PISA 2025 y la IA en el aula: uso de chatbots sin patrón simple por tarea

Ficha del dato

PISA 2025 pregunta al alumnado con qué frecuencia usa chatbots de inteligencia artificial (tipo ChatGPT) para cuatro tareas escolares: resumir un texto, buscar información, redactar un trabajo, y “ayudarme a aprender” en general.

• Fuente: microdatos públicos de PISA 2025 (OCDE), fichero descargable por cualquiera.
• Muestra: 29.966 registros españoles del PUF, sobre un total oficial de 29.967 estudiantes en 956 centros.
• Análisis: independiente, de labs.tever.es (Tever), con código abierto.

El hallazgo: sin patrón simple por tarea

A diferencia de la distracción por dispositivos digitales en clase de Ciencias — que sigue un patrón monotónico claro, a más distracción percibida, peor nota —, ninguna de las cuatro tareas de uso de chatbots de IA muestra una relación simple con la nota. Cada tarea dibuja su propia forma: en “resumir un texto”, la media más alta la tiene quien nunca usa el chatbot y la más baja quien lo usa a diario, pero con un bache en el uso ocasional y un repunte parcial en el uso semanal. En “buscar información”, la media más alta no la tiene quien nunca lo usa, sino quien lo usa una o dos veces por semana.

Por qué importa

La OCDE sí compara la diferencia media de unos 20 puntos entre no usuarios y usuarios en algunas tareas específicas con la referencia aproximada de un año de escolarización — pero ese benchmark es aproximado, varía entre países, y no debe convertirse mecánicamente en “años perdidos” por usar IA: es una asociación observacional, no un efecto causal.

Relación con Informe PISA 2025 — España y el papel de los dispositivos digitales en el aula: mismo informe, mismo fichero de microdatos, dos hallazgos distintos — la distracción digital sí tiene patrón simple, el uso de IA no.