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Los peores resultaos PISA d'España en 25 años: qué diz PISA 2025 de les pantalles y los preseos dixitales n'aula

Vínculu dixital · Noticia

Los peores resultaos PISA d'España en 25 años: qué diz PISA 2025 de les pantalles y los preseos dixitales n'aula

10 de septiembre de 2026 · 7 min de llectura

España algama, en PISA 2025, unes de les puntuaciones nominales más baxes de la so serie histórica, con cayíes estadísticamente significatives en Llectura y Matemátiques, mientres l'informe vuelve midir la distraición per preseos dixitales en clase, esta vegada en Ciencies. Esti artículu revisa los datos, ensin repetir el titular, verificándolu.

Ficha del conceutu →

España acaba d’algamar, nel informe PISA 2025 de la OCDE, unes de les puntuaciones nominales más baxes de la so serie histórica —la propia OCDE fala de resultaos “among the lowest ever observed in Spain”—: 477 puntos en Ciencies, 451 en Llectura y 457 en Matemátiques. Les trés puntuaciones medies son inferiores a les de 2022, anque en Ciencies esa diferencia nun ye estadísticamente significativa —la cayida clara y estadísticamente significativa ta en Llectura y Matemátiques—. La cayida española nun naz de cero: los resultaos yá amosaben una tendencia de debilitamientu, especialmente dende 2015, magar que en 2022 España taba, en conxuntu, próxima al promediu OCDE. Dende 2015, el país perdió 45 puntos en Llectura y cerca de 30 en Matemátiques. Como referencia orientativa, la OCDE utiliza venti puntos como benchmark aproximáu d’un añu de progresu educativo a esa edá —nun ye una conversión mecánica, pero permite dimensionar la magnitú: la cayida de 45 puntos en Llectura dende 2015 supera dos veces esa referencia.

Esta cifra circuló per díes como titular d’alarma. Preferimos facer lo que llevamos faciendo dende’l primer artículu d’esta casa: non repetila, verificala.

Lo que la OCDE yá midió, con datos, non con intuición

El propiu informe apurre una pista concreta sobre ún de los factores asociaos al rindimientu: el 28% del alumnáu de los países de la OCDE diz que los sos compañeros —non ún mesmu— se distraen usando preseos dixitales na mayoría o en toles clases de Ciencies —n’España ye’l 29%—, y esa distraición asóciase con peor rindimientu en más de dos tercios de los sistemes educativos evaluaos. La OCDE fala d’asociación, non de causalidá: el diseñu del estudiu nun permite establecer que la distraición dixital seya la causa del peor rindimientu, y la propia OCDE avisa d’esplicaciones alternatives posibles.

Ente 2022 y 2025, la proporción d’alumnáu que pasa más d’una hora navegando por redes sociales aumenta, mientres se reduz la participación n’actividaes creatives dixitales y na busca práutica d’información —un cambéu nel patrón d’usu, non una demostración de que la mayoría del usu de redes sociales seya pasivu.

N’España, esti grupu algama 16 puntos menos en Ciencies tres l’axuste socioeconómicu que usa la OCDE nel so propiu modelu —distintu, hai que dicilo, del axuste específicu pol nivel ESCS que fai l’análisis independiente de microdatos que se presenta más embaxo—.

Nun ye una corazonada moral sobre “la mocedá y les pantalles”. Ye un patrón midíu, con metodoloxía pública, replicable por cualquiera que descargue los microdatos de la propia OCDE.

Gráficu de llinia: distraición per recursos dixitales en clase de Ciencies y rindimientu en Ciencies — PISA 2025, España. Puntuación media según la frecuencia de distraición percibida, de 'cada clase' a 'enxamás o case enxamás', con datos crudos y axustaos pol nivel socioeconómicu-cultural, y intervalos de confianza al 95%. Les medies estimaes siguen un patrón monótonu en tolos tramos.

Análisis propiu de los microdatos públicos de PISA 2025 (non del informe oficial): a menos frecuencia de distraición percibida en clase de Ciencies, meyor puntuación media, tantu nos datos crudos como nos axustaos pol nivel socioeconómicu-cultural de la familia (llinies separaes). Los tramos verticales marquen l’intervalu de confianza al 95% de cada puntu —non son datos exautos ensin marxe, sinón estimaciones con incertidume—, y la muestra ye grande (más de 26.000 estudiantes españoles en cada versión del cálculu). Les medies estimaes siguen un patrón monótonu en tolos tramos, pero midir esta asociación non convierte la distraición dixital na causa demostrada del rindimientu —esi matiz esplícase enriba—. Fonte: análisis independiente de labs.tever.es sobre el ficheru públicu de microdatos de la OCDE.

Lo que sí conviene mirar con llupa enantes de repetir un titular

La cayida española nun ye un fenómenu aislláu, pero tampoco ye tan llinial como circuló nalgunos titulares: en 2022 España taba, en conxuntu, próxima al promediu OCDE nes trés competencies —non per debaxo nes trés, como se dixo n’ocasiones—. La tendencia de debilitamientu real ye anterior, especialmente dende 2015, y bona parte d’Europa occidental retrocede nesti mesmu ciclu. Conviene non confundir “España cai” con “el mundu enteru fúndese igual”: son fenómenos rellacionaos, pero non idénticos, y dalgunos titulares saltáronse esi matiz pa vender más alarma de la que’l propiu datu sostién.

L’esclusión de muestra que case naide esplicó bien

Hai un segundu fallazgu, menos citáu na cobertura xeneral, qu’esixe la mesma disciplina qu’aplicamos a cualquier datu que manexamos nesta casa: Cataluña tuvo una tasa oficial d’esclusión del 23,2%; 591 estudiantes quedaron fuera de la prueba, más de cuatro vegaes l’estándar téunicu del 5%. El desglose oficial de la esclusión distingue tres categoríes: 6 por discapacidá física, 493 por discapacidá cognitiva, conductual o emocional, y 92 por dominiu insuficiente de la llingua de la prueba. Según información posterior sobre la investigación de la incidencia —non parte del datu principal de la OCDE—, namás 5 centros s’axustaron al 5% recomendáu y una decena superaron el 40% d’esclusión.

La consecuencia ye contundente: los resultaos catalanes nun deben usase pa comparatives territoriales nin históriques, precisando la OCDE qu’esos datos “namás correspuenden a los evaluaos, non al conxuntu del alumnáu”. El próximu ciclu ordinariu nel que Cataluña podría recuperar una resultancia comparable ye PISA 2029. Otres comunidaes con esclusión alta tamién apaecen con matices —Murcia (12,7%, con nota de cautela por posible sesgu al alza)— y Baleares (7,5%), frente al 7,9% d’esclusión d’España en conxuntu.

Esti datu importa equí por contraste direutu: Asturies tien la puntuación más alta de España en Llectura ente les comunidaes con resultaos comparables, con 471 puntos —venti per encima de la media española—, amás de 492 en Ciencies, 469 en Matemátiques y d’encabezar Ciencies ambientales con 495 puntos. La comparanza metodolóxica ye importante: Asturies tuvo una tasa d’esclusión del 2,07% (1.798 estudiantes de 56 centros), dientro de los estándares de PISA, mientres la OCDE considera que la tasa catalana del 23,2% pue sesgar los resultaos al alza.

(Matiz honestu que nun escondemos: Asturies tamién pierde terrenu respecto a 2022 —26 puntos menos en Llectura, 26 menos en Matemátiques y 11 menos en Ciencies—, asina que’l lliderazgu relativu convive con una cayida absoluta real. Lliderar España nun ye lo mesmo que dir bien en términos propios.)

Por qué escribimos esto

Nun facemos esta llectura porque nos convenga un titular optimista sobre Asturies, nin pa sumanos al catastrofismu xenéricu sobre “la mocedá y el móvil”. Facémosla porque creemos que la teunoloxía nun ye bona nin mala por sí sola —lo importante ye cómo, pa qué y en qué contestu s’usa; y parte d’eses diferencies sí pueden estudiase con datos.

Esti informe menciona, amás, un fallazgu específicu sobre l’usu d’intelixencia artificial xenerativa que merez el so propiu análisis —nun lu amestamos equí pa nun ilu. Trataremoslu na próxima pieza d’esta serie, con un matiz que probablemente nun esperes: los datos de la OCDE nun sostienen una regla simple del tipu “usar IA = rindir peor”.

Si nun quies esperar, hai yá un análisis independiente de los propios microdatos de PISA 2025 (non del informe oficial, del ficheru públicu que publica la OCDE) que compara la distraición dixital cola frecuencia d’usu de chatbots d’IA en tarees escolares —con resultaos que nun siguen el patrón simple que caltién el titular d’“un añu escolar” que circuló estos díes—: “PISA 2025: IA y distracción digital, con datos”, en labs.tever.es.

Fontes